校园雕塑的运（yùn）用是随着（zhe）校园文化建设而（ér）产生的，每所校园都（dōu）具有自己的文化传统和精神风貌，所以每个校园里的校园（yuán）雕塑都（dōu）不尽相同（tóng），不管是从校（xiào）园雕塑设计上来说还（hái）是从校园雕塑所（suǒ）代（dài）表着意义上来说，他们都是具有着一定的不同的，但总的来说（shuō）它们又有着（zhe）很多的共同点，那就（jiù）是它们（men）都具（jù）有着延续文化传统、承载民（mín）族精神的作用，也（yě）都有着美化环境、教育（yù）未来的这一共同责任。全南校园雕（diāo）塑（sù）不仅（jǐn）是一件雕塑，同（tóng）时也是校园文化的精神载体，它与所有（yǒu）的校园物质景观一样，积淀着历（lì）史、传（chuán）统、文化和（hé）社会的价值（zhí），蕴含着巨大的潜在教育意义（yì）和精神凝聚（jù）力（lì）。

全南校园雕塑（sù）的选择（zé）要符合（hé）校园的文化氛围（wéi）。在校园里我们常见的雕（diāo）塑就是（shì）一些学者，比如马克（kè）思、恩格斯等，还有一些精神榜样，如雷（léi）锋（fēng）、焦裕禄等，这些雕（diāo）塑的选择（zé）就符合（hé）一个（gè）校园（yuán）的文化氛围。校园雕塑（sù）的隐性教育功效体现在多方（fāng）面，首先体现为对学（xué）生价值判断的影响，这其（qí）中传统的（de）伦理道德和时（shí）代的主导思（sī）想又表现得十分突（tū）出。雕塑作为（wéi）一种精神（shén）载体，它（tā）可具象（xiàng）可抽象，皆有特定属性，同样体现“文（wén）以载道”的精神。每（měi）一座校（xiào）园雕（diāo）塑均蕴含有一定的道德追求（qiú），能对学生（shēng）产生巨大的道德（dé）潜（qián）化作用（yòng），激发学（xué）生对道德原则、道德规范在情绪（xù）上的认同，产生共鸣（míng），同时对道德（dé）理想、道（dào）德建构产（chǎn）生向往之（zhī）情。

校园雕塑（sù），这种物（wù）化（huà）了的精神载（zǎi）体，它（tā）集中反映了学校这个特定（dìng）群（qún）体（tǐ）的道德价（jià）值观和审（shěn）美取向，是（shì）进（jìn）行道德（dé）教育、审美（měi）教育好的素材之一。