校园雕塑的（de）运用是随着校园文化建（jiàn）设而（ér）产生（shēng）的，每所校园（yuán）都（dōu）具有自己的文（wén）化传统和精（jīng）神（shén）风貌，所以每个校园里的校园雕塑都不尽（jìn）相同，不管是从（cóng）校园雕塑（sù）设计（jì）上来说还是从校园雕塑所代表着意义上来（lái）说，他们都（dōu）是具有着一定的不同（tóng）的，但总的来说它们又有着很多的（de）共（gòng）同点，那就是它们（men）都具有着延续文化传统、承载民族精神的作用，也都有（yǒu）着美化环境、教育未来的这一共同责（zé）任。全南校园雕塑不仅（jǐn）是一件雕（diāo）塑，同时也（yě）是校园文化的精神载体，它与所有的校园物质景观一（yī）样，积淀着历史、传统、文化和社会的价（jià）值，蕴含（hán）着巨大的潜在教（jiāo）育意（yì）义和（hé）精神凝（níng）聚力。

全南校园雕塑的选择要符合校园（yuán）的文化（huà）氛围。在校园（yuán）里（lǐ）我们常见（jiàn）的雕塑（sù）就是一些学者，比如马克思（sī）、恩格斯等（děng），还有一些精神榜样，如雷锋、焦裕禄等，这些雕（diāo）塑的选择就符合一（yī）个校园（yuán）的文化氛围。校园雕塑（sù）的（de）隐性（xìng）教育功效体现在多（duō）方面（miàn），首先体（tǐ）现为对（duì）学生价值判断的影响，这（zhè）其中传（chuán）统的伦理道德和时代的主（zhǔ）导思（sī）想又表现得十（shí）分突出。雕塑（sù）作为一种（zhǒng）精神（shén）载体，它可（kě）具象可抽象（xiàng），皆有（yǒu）特定属性（xìng），同样体（tǐ）现（xiàn）“文（wén）以载道”的（de）精神。每一座校园雕塑均（jun1）蕴（yùn）含有（yǒu）一定的道（dào）德追求，能对学生产生巨大（dà）的道德潜化作（zuò）用，激发学（xué）生对道德（dé）原（yuán）则、道德规范在（zài）情绪上的认同，产（chǎn）生共鸣，同时对道德理想、道德建构产（chǎn）生（shēng）向往之情。

校园雕塑，这种物化了的精神载体（tǐ），它集中（zhōng）反映了学校（xiào）这个特定（dìng）群体的道德价值观（guān）和审美取向（xiàng），是进行道德教育（yù）、审美教（jiāo）育好的素材之（zhī）一。